1. Практическая актуальность исследования учебнойдеятельности школьников


1. Практическая актуальность исследования учебной
деятельности школьников

Русская педагогическал психология исходит при постановке
и решении теоретических заморочек сначала из задач практики
народного образования.

Сначала осуществляется исследование нрава познаний
школьников. Высококачественными аспектами эффективности учебного
процесса на этом уровне анализа могут выступать 1. Практическая актуальность исследования учебнойдеятельности школьников научность,
системно» ть, оС-У^ценност»», крепкость зна"й? у •:. д, Лрм всей ке-
обходимости этих исследовательских работ ими вкупе с юм не может быть
ограничено рассмотрение высококачественных характеристик эффектив-
ности учебного процесса.

Проделана большая 1. Практическая актуальность исследования учебнойдеятельности школьников и принципно новенькая работа по система-
тизации учебных умений и способностей, которые должны приобрести
учащиеся к концу школьного обучения. Высококачественными аспектами
учебного труда тут выступают обобщенность умений, их перенос
на новые учебные 1. Практическая актуальность исследования учебнойдеятельности школьников предметы, осознанность, упругость и переключа-
емость и др. Высоко оценивая эту работу, отметим, что умения и
способности - тоже только одно из звеньев целостной учебной деятель-
ности школьников; не считая умений и способностей (и стоящих за ними
приемов 1. Практическая актуальность исследования учебнойдеятельности школьников, действий, операций учеников с учебным материалом)
учебная работа включает также и принятие учебной задачки школь-
никами, выполнение ими видов самоконтроля, самооценки и т. д.
Для высококачественной оценки эффективности учебного труда принципиально
Обратиться 1. Практическая актуальность исследования учебнойдеятельности школьников к рассмотрению целостной учебной деятельности.
Тогда показателями эффективности становятся не только лишь учебные
деяния школьника, да и постановка им задач и целей этих дейст-
вий; не только лишь методы работы малыша 1. Практическая актуальность исследования учебнойдеятельности школьников с учебным материалом, но
и приемы и оценки, саморегуляции собственного учебного поведения и
т.д.

В ряде исследовательских работ разрабатываются характеристики сформиро-
ванности отдельных сторон целостной учебной деятельности.
Совместно с тем и к ним также не может 1. Практическая актуальность исследования учебнойдеятельности школьников быть, видимо, сведено рас-
смотрение высококачественной эффективности труда школьников и уча-
щихся. Очень важен учет конфигураций в интеллектуальном, также
нравственном, личностном развитии школьников. Другими словами,
нужна оценка не только лишь познаний учащихся, не 1. Практическая актуальность исследования учебнойдеятельности школьников только лишь действий и при-
емов, при помощи которых получены эти познания (и соответственно
не только лишь умений и способностей, которые у школьников сложились), но
и - главное - нужна оценка конфигураций в школьнике как
личности 1. Практическая актуальность исследования учебнойдеятельности школьников. На этом уровне рассмотрения высококачественные характери-
стики учебного процесса могут состоять в анализе того, каковы
подлинные мотивы учебного поведения малыша, каковой смысл уче-

1 Вопр. психологии. 1981. К« 6. С. 13-26. Публикуется с некими сокраще 1. Практическая актуальность исследования учебнойдеятельности школьников-
ниями.
16* 243

ния для школьника, какова его позиция в учебном труде и в склады-
вающихся в процессе учебной работы отношения с другими
людьми, какие черты интенсивно гармонически развитой личности
юного человека коммунистического общества складываются в
ходе учебного 1. Практическая актуальность исследования учебнойдеятельности школьников процесса.

Успешное воплощение всеобуча в нашей стране просит от
педагогических психологов разработки такового рода интегральных
характеристик. В концепции учебной деятельности предпринята
попытка наметить один из вероятных подходов к этой насущно
нужной для практики народного образования дилемме.

До того 1. Практическая актуальность исследования учебнойдеятельности школьников как перейти к основному положению, создадим ряд
уточнений и оговорок. Само понятие „концепция учебной деятель-
ности" является довольно условным, этим понятием обознача-
ется теоретический подход того круга исследовательских работ, которые осу 1. Практическая актуальность исследования учебнойдеятельности школьников-
ществлялись в течение более чем 20 лет в процессе широкого психоло-
го-педагогического опыта по перестраиванию школьных
программ.

Как надо из наименования статьи, в анализируемом цикле иссле-
дований идет речь об особенностях учения школьников. Есть осно 1. Практическая актуальность исследования учебнойдеятельности школьников-
вания полагать, что некие общие положения этой теории
учения могут быть приложимы в известной мере не только лишь к школь-
ному обучению, да и к другим звеньям системы народного образо 1. Практическая актуальность исследования учебнойдеятельности школьников-
вания (к примеру, обучение в детском саду, в среднем особом
учебном заведении, в высшей школе); но создатели не считают
вероятным высказывать какие-либо более определенные сужде-
ния по этому вопросу, потому что это просит специального и 1. Практическая актуальность исследования учебнойдеятельности школьников тщатель-
ного анализа.

^ 2. Теоретические истоки и этапы разработки концепции

Концепция учебной деятельности является одним из подходов в
русской психологии к процессу учения, реализующим маркси-
стское положение об общественно-исторической обусловленности
психологического развития малыша (Л. С 1. Практическая актуальность исследования учебнойдеятельности школьников. Выготский). Она сложилась
на базе 1-го из основополагающих диалектико-материалисти-
ческих принципов русской психологии - принципа единства
психики и деятельности (С. Л. Рубинштейн, А. Н. Леонтьев), в
контексте психической теории деятельности (А. Н. Леонтьев) и
в тесноватой связи 1. Практическая актуальность исследования учебнойдеятельности школьников с теорией поэтапного формирования интеллектуальных
действий и типов учения (П. Я. Гальперин, Н. Ф. Талызина и др.).

Прокомментируем некие нюансы высказанных положе-
ний. Употребляя термин „деятельность", мы исходим из того, что 1. Практическая актуальность исследования учебнойдеятельности школьников в
русской психологии он употребляется в нескольких различных смы-
слах. В широком смысле он употребляется в связи с принципом
единства психики и деятельности: этот принцип является общим
методологическим основанием для всех русских психологов, на
этом 1. Практическая актуальность исследования учебнойдеятельности школьников пути нашей наукой осуществлено преодоление функционализ-
ма, ассоцианизма, бихевиоризма и т. д. В этом же широком смысле
общим для всех русских теорий учения является рассмотрение
„внутреннего звена" процесса учения не как совокупы отдель-

244

ных 1. Практическая актуальность исследования учебнойдеятельности школьников психологических функций, как активности школьника как субъек-
та, личности (это принципно отличает позицию русских пси-
хологов от современных необихевиористических теорий, от когни-
тивной психологии и т. д.). Совместно с тем на базе 1. Практическая актуальность исследования учебнойдеятельности школьников методологиче-
ского принципа единства психики и деятельности в русской пси-
хологии разрабатывается фактически деятельностный подход,
специфичностью которого будет то, что внутренняя активность субъ-
екта рассматривается как владеющая определенной структурой.
(Так, А. Н 1. Практическая актуальность исследования учебнойдеятельности школьников. Леонтьев выделял два ряда этих структурных характе-
ристик: деятельность - действие - операция и мотив - цель - ус-
ловие [10]). Этим характеризуется, по нашему воззрению, осознание
термина „деятельность" в его более узеньком и поболее специфичном
смысле. Общим для русских теорий учения 1. Практическая актуальность исследования учебнойдеятельности школьников, разрабатываемых
снутри деятельностного направления, является „нацеленность"
исследователей на управление процессом учения через отработку
этих структурных звеньев, также на исследование процесса уче-
ния в процессе его формирования. Своеобразие же концепции учебной
деятельности, как 1. Практическая актуальность исследования учебнойдеятельности школьников мы попытаемся показать ниже, состоит в стрем-
лении приблизиться к анализу перехода деятельности в ее „субъ-
ективный продукт" - в анализе новообразований, высококачественных
конфигураций в психике малыша, его интеллектуальном и нравственном
развитии.

Развиваясь на базе общеметодологического принципа един 1. Практическая актуальность исследования учебнойдеятельности школьников-
ства психики и деятельности, в русле деятельностного подхода,
рассматриваемая концепция не противоборствует и другим русским
теориям учения, а развивается во взаимообогащении с ними. Раз-
витие русской педагогической психологии просит как выясне 1. Практическая актуальность исследования учебнойдеятельности школьников-
ния теоретического своеобразия каждой из российских теорий
учения, так и насыщенной работы по синтезу всех достижений
русской психической науки для скорого их использова-
ния в практике народного образования.

Изложим последовательность главных шагов - гипотез и
фактов, определивших подход 1. Практическая актуальность исследования учебнойдеятельности школьников к учению в концепции учебной де-
ятельности.

1. Анализ недостатков существовавшей в то время системы
исходного обучения привел к догадке о наличии огромных резер-
вов познавательных способностей младших школьников (конец
50-х гг.). Проверка 1. Практическая актуальность исследования учебнойдеятельности школьников этой догадки востребовала воплощения не
имевшей ранее в педагогической и возрастной психологии опыта
работы - построения цикла экспериментальных программ для на-
чальной школы по новым психическим принципам. Построение
этих программ по ряду предметов (математика, родной язык, труд 1. Практическая актуальность исследования учебнойдеятельности школьников)
и их экспериментальная проверка позволили получить принципи-
ально новые факты не только лишь о огромных познавательных возмож-
ностях учащихся исходной школы, да и об особенностях формиро-
вания теоретического мышления у 1. Практическая актуальность исследования учебнойдеятельности школьников младших школьников. Принципиальным
результатом этой работы явилось также создание принципов
организации экспериментальных школ (60-е гг.).

2. Приобретенные экспериментальные данные подвели к новейшей
догадке о необходимости организации особенного рода деятельности

245

учащихся, в какой главную роль играю! не только лишь 1. Практическая актуальность исследования учебнойдеятельности школьников активные дей-
ствия школьника с изучаемым материалом, да и принятие учащим-
ся и самостоятельная постановка им учебных задач, в связи с
этим - те внутренние конфигурации, которые происходят в ребенке по
ходу воплощения учебной деятельности. Так появилась 1. Практическая актуальность исследования учебнойдеятельности школьников догадка
оЗ учебной деятельности и ее строении (Д. Б. Элъконин, 1961).
Разработка re.еретических представлений об учебной деятельности
и их экспериментальная проверка дали возможность получить ряд
новых данных о воздействии формирования отдельных сторон учебной
деятельности 1. Практическая актуальность исследования учебнойдеятельности школьников на психическое развитие школьников.

3. Эти данные позволили сформировать новые догадки о вли-
янии целенаправленной отработки учебной девтепьиости не только лишь
на интеллектуальное, да и на нравственное развитие (произвольность,
мотивация и др.). Если ряд прошлых исследовательских 1. Практическая актуальность исследования учебнойдеятельности школьников работ учения со-
средоточивался на анализе учебных действий, т. е. переходе,
который А. Н. Леонтьев именовал переходом „предмет - процесс
деятельности", то на этом шаге появилась возможность специально
обратиться к переходу „деятельность 1. Практическая актуальность исследования учебнойдеятельности школьников - ее личный продукт",
начать экспериментальное исследование „перевоплощения деятельности в
форму личного" [10]. При проверке этих гипотез был получен
ряд новых данных об особенностях теоретического мышления (и
характеризующих его рефлексии, произвольности и внутреннего
плана деяния), об изменении нрава 1. Практическая актуальность исследования учебнойдеятельности школьников личных разли-
чий учащихся и о высококачественном усложнении мотивационной сферы
учения по мере отработки и формирования учебной деятельности
(70-е гг.)

4. Эти данные определяют появление новых гипотез об
отсутствии прямой связи меж опытом предметной деятельности
и психологическим развитием малыша. Мы 1. Практическая актуальность исследования учебнойдеятельности школьников исходим из того, что само
понятие деятельности не застраховывает психолога от редукцио-
низма [25]. В исследовании нужно учесть, что человек не
должен „растворяться" в деятельности. Применительно к учению
это значит, что психическое развитие нельзя 1. Практическая актуальность исследования учебнойдеятельности школьников вывести непосред-
ственно из логики становления учебной деятельности. В процессе фор-
мирования нужно выявлять и создавать условия для того, чтоб
деятельность приобретала личностный смысл, становилась источ-
ником саморазвития индивидума, всестороннего развития его 1. Практическая актуальность исследования учебнойдеятельности школьников лич-
ности, условием его включения в общественную практику.

Вкупе с тем исследования демонстрируют, что вне опыта дея-
тельности тяжело оценить, а тем паче конвертировать нрав
психологического развития малыша: в процессе предметной деятель-
ности 1. Практическая актуальность исследования учебнойдеятельности школьников ребенок становится субъектом собственного поведения, тут он
завладевает позицией активного, действующего дела к окру-
жающей реальности, к себе, к другому человеку.
Через деятельность вероятен ход к управлению процессом психи-
ческого развития малыша, а это, на 1. Практическая актуальность исследования учебнойдеятельности школьников самом деле дела, и составляет сегод-
ня главную задачку возрастной и педагогической психологии. Поэ-
тому „исчерпать" и в исследовательском плане „проиграть" все
пути воздействия кз становление личности через деятельность,
получить новые 1. Практическая актуальность исследования учебнойдеятельности школьников экспериментальные данные в этом направлении -

содержание нынешней работы в данном подходе. Нужно
также экспериментально доказать положение о том, что не „ста-
вшая", а только повсевременно развивающаяся и „обновляющаяся" де-
ятельность есть источник внутреннего психологического развития
малыша.

^ 3. Понятийный 1. Практическая актуальность исследования учебнойдеятельности школьников аппарат. Единица анализа

Концепция учебной деятельности употребляет ряд понятий,
являющихся общими для всей русской возрастной и педагоги-
ческой психологии. Вкупе с тем содержание неких из их
уточнено и отчасти видоизменено в 1. Практическая актуальность исследования учебнойдеятельности школьников свете новых эксперименталь-
ных и теоретических исследовательских работ, связанных с построением этой
концепции.

Разглядим соотношение понятий „усвоение", „развитие",
„обучение"и др.

Усвоение есть процесс проигрывания индивидумом истори-
чески сформированных методов преобразований предметов окру-
жающей реальности, типов 1. Практическая актуальность исследования учебнойдеятельности школьников дела к ним и процесс пре-
вращения этих общественно выработанных стандартов в форме инди-
видуальной „субъективности". Развитие осуществляется через
усвоение (присвоение) индивидумом общественно-исторического
опыта. Нельзя согласиться с противопоставлением усвоения и
развития 1. Практическая актуальность исследования учебнойдеятельности школьников, когда развитие понимается как имманентный и независи-
мый от усвоения процесс либо когда усвоение трактуется как само-
стоятельный процесс, происходящий „наряду" с развитием либо
даже „заместо" него. Вкупе с тем усвоение не всегда приводит к
развитию 1. Практическая актуальность исследования учебнойдеятельности школьников. В одних случаях усвоение может приводить к овладению
ребенком познаниями, умениями и способностями, в других случаях - к
овладению возможностями, всеобщими формами психологической де-
ятельности. В этом последнем случае можно гласить о наличии
существенных сдвигов конкретно в 1. Практическая актуальность исследования учебнойдеятельности школьников психологическом развитии. Потому
психологи правомерно различают эффект усвоения отдельных по-
нятий и умений и эффект развития; возникновение сдвигов в психиче-
ском развитии в свою очередь служит предпосылкой усвоения
новых познаний и умений более сложного 1. Практическая актуальность исследования учебнойдеятельности школьников содержания.

Утверждая воздействие усвоения на развитие, нельзя сбрасывать
со счетов и определенную логику самого развития, связанную,
к примеру, с психофизиологическими особенностями малыша;

но эти особенности, с нашей точки зрения, с 1. Практическая актуальность исследования учебнойдеятельности школьников первого денька жизни
малыша опосредуются его соц окружением и в этом, уже
опосредованном, виде оказывают то либо другое воздействие на пси-
хическое развитие. Потому подлинная роль психофизиологических
особенностей для психологического развития малыша может быть
выявлена, с нашей точки зрения 1. Практическая актуальность исследования учебнойдеятельности школьников, исключительно в ходе обучения, „усили-
вающего" психофизиологические характеристики (пластичность, дина-
мичность), благоприятствующие развитию, и „смягчающего" свой-
ства, препятствующие всестороннему развитию малыша. Таковой
подход отвечает человечным принципам русской педагогической
науки, обосновывающей возможность получения 1. Практическая актуальность исследования учебнойдеятельности школьников всеми молодыми

247

гражданами нашей страны всеобщего неотклонимого среднего
образования.

Обучение представляет собой систему организации и методы
передачи индивидуму общественно выработанного опыта (в школь-
ном обучении принято различать преподавание - то, что делает учи-
тель, и учение 1. Практическая актуальность исследования учебнойдеятельности школьников - то, что делает ученик). Действенным является
такое обучение, которое забегает вперед, ориентируется на завт-
рашний денек развития (Л. С. Выготский). Высококачественные сдвиги в
развитии малыша, складывающиеся в процессе обучения на отдельных
возрастных шагах, Л. С 1. Практическая актуальность исследования учебнойдеятельности школьников. Выготский предлагал именовать возраст-
ными новообразованиями.

Таким макаром, если усвоение есть проигрывание ребенком
общественно выработанного опыта, обучение " форма организации
этого усвоения, принятая в данных определенных исторических
критериях, в данном обществе, то развитие характеризуется до этого
всего 1. Практическая актуальность исследования учебнойдеятельности школьников высококачественными сдвигами в уровне и форме присваиваемых
индивидумом возможностей, видов деятельности и т. д.

Нужно зафиксировать также осознание понятий усвоение
и деятельность. Усвоение (присвоение) не есть пассивное приспо-
собление индивидума к сложившимся условиям публичной жизни 1. Практическая актуальность исследования учебнойдеятельности школьников,
не есть обычное калькирование публичного опыта, а пред-
ставляет собой итог активной деятельности индивидума по ов-
ладению общественно выработанными методами ориентации в
предметном мире и его преобразовании, которые равномерно ста-
новятся средством своей 1. Практическая актуальность исследования учебнойдеятельности школьников деятельности индивидума. В обще-
ственно-историческом опыте (предметах людской культуры, в
отдельных областях познания, науках) закреплена людская
родовая деятельность. Для ее усвоения нужна особенная дея-
тельность ребенка-школьника, адекватная, но не тождественная
этой родовой 1. Практическая актуальность исследования учебнойдеятельности школьников деятельности; несовпадение общественно вырабо-
танного опыта родовой деятельности и деятельности ученика
находит, к примеру, отражение в различиях меж наукой и учеб-
ным предметом. В критериях школьного обучения активность ребен-
ка по усвоению общественно 1. Практическая актуальность исследования учебнойдеятельности школьников выработанного опыта осуществляет-
ся в учебной деятельности. При наличии связи усвоения и учебной
деятельности их содержание не совпадает. Усвоение общественно
выработанного опыта (познаний, возможностей) может происходить
не только лишь в учении, да и в 1. Практическая актуальность исследования учебнойдеятельности школьников других видах деятельности (игра, труд,
общение и др.); но, по-видимому, исключительно в учении возникает осо-
бая цель усвоить, в других видах деятельности усвоение является
побочным продуктом.

Применительно к обучению могут быть соотнесены также 1. Практическая актуальность исследования учебнойдеятельности школьников усво-
ение и общение. Потому что усвоение есть овладение ребенком обще-
ственно выработанным опытом, то оно всегда поначалу происходит
в процессе сотрудничества с другим человеком, в совместной деятель-
ности с другим человеком. При этом 1. Практическая актуальность исследования учебнойдеятельности школьников совместная деятельность и
общение в процессе учения могут иметь разный характер - от кон-
тактов с определенным человеком до „общения с населением земли"
через его опыт, закрепленный в орудиях труда, в произведениях
науки и искусства, в 1. Практическая актуальность исследования учебнойдеятельности школьников учебных предметах и т. д.

248

Обратимся к короткому изложению содержания и строения учеб-
ной деятельности в русле рассматриваемого теоретического подхо-
да. Сначала 60-х гг. Д. Б. Эльконин определил последующий
подход 1. Практическая актуальность исследования учебнойдеятельности школьников к учебной деятельности. „Основной единицей (клеткой)
учебной деятельности является учебная задачка... Основное отличие
учебной задачки от всяких других задач состоит в том, что ее
цель и итог состоят в изменении самого действующего субъ-
екта, а 1. Практическая актуальность исследования учебнойдеятельности школьников не в изменении предметов, с которыми действует субъект".
Вкупе с тем он подчеркивал, что „никакое изменение в субъекте
нереально вне осуществляемых им самим предметных дейст-
вий" [24; 12-13]; „Результатом учебной деятельности, в процессе
которой происходит усвоение 1. Практическая актуальность исследования учебнойдеятельности школьников научных понятий, является до этого
всего изменение самого ученика, его развитие. В общем виде
можно сказать, что это изменение есть приобретение ребенком
новых возможностей, т. е. новых методов деяния с научными
понятиями. Таким макаром, учебная 1. Практическая актуальность исследования учебнойдеятельности школьников деятельность есть до этого
всего такая деятельность, в итоге которой происходят изме-
нения в самом ученике. Это деятельность по самоизменению, ее
продуктом являются те конфигурации, которые произошли в процессе ее
выполнения в самом субъекте. В этом заключается ее 1. Практическая актуальность исследования учебнойдеятельности школьников основная
особенность" (23,45).

Таким макаром, основным содержанием учебной деятельности
является усвоение обобщенных методов деяния в сфере науч-
ных понятий и происходящие на этой базе высококачественные измене-
ния в психологическом развитии малыша.

Введение 1. Практическая актуальность исследования учебнойдеятельности школьников новейшей единицы анализа („учебной задачки") способст-
вовало уточнению специфичности подхода к учению в русле рассматри-
ваемой концепции: учение - это не только лишь овладение познаниями и
даже не те деяния преобразований, которые производит
ученик в 1. Практическая актуальность исследования учебнойдеятельности школьников процессе приобретения познаний, а сначала процесс изме-
нения, перестраивания, обогащения самого малыша. Принятие
таковой модели деятельности учения, в основании которой лежит
учебная задачка, открывает ход для анализа активности субъекта в
процессе учения, позволяет сделать определенный шаг 1. Практическая актуальность исследования учебнойдеятельности школьников на пути
преодоления интеллектуализма в осознании процесса учения.

Детальному долголетнему исследованию было подвергнуто
строение учебной деятельности; последняя содержит в себе следую-
щие составляющие.

1. Осознание школьником учебных задач; учебная задачка
плотно сплетена с содержательным (теоретическим) обобщением 1. Практическая актуальность исследования учебнойдеятельности школьников,
она подводит школьника к овладению обобщенными отношениями в
изучаемой области познаний, к овладению новыми методами дейст-
вия. Принятие школьником учебной задачки „себе", ее само-
стоятельная постановка плотно сплетены с мотивацией учения, с
перевоплощением малыша 1. Практическая актуальность исследования учебнойдеятельности школьников в субъекта деятельности.

2. Воплощение школьником учебных действий; при правиль-
ной организации учения учебные деяния школьника ориентированы
на выделение всеобщих отношений, ведущих принципов, главных
мыслях данной области познаний, на моделирование этих отноше-

249

ний, на овладение методами перехода 1. Практическая актуальность исследования учебнойдеятельности школьников от всеобщих отношений к
их конкретизации и назад, методами перехода от модели к
объекту и назад и т. д.

3. Выполнение самим учеником действий контроля и оценки.

Все эти стороны учения складываются 1. Практическая актуальность исследования учебнойдеятельности школьников сначала в совместной
деятельности с учителем, сверстником.

В литературе справедливо отмечалось, что хотя любой из этих
комлочентов учебной деятельности рассматривался так либо по другому
ранее психологами, все же вопрос о структуре учебной
деятельности, о взаимодействий ее 1. Практическая актуальность исследования учебнойдеятельности школьников сторон специально не изучал-
ся, его постановка является принципно принципиальной.

В предлагаемом подходе учение каждый раз рассматривается в
единстве этих; омпонентов - как целостная учебная деятельность.
Такое по-йманк,.1 целенаправлено отличать от расширительного
потребления термина „учебная деятельность 1. Практическая актуальность исследования учебнойдеятельности школьников", когда им обозна-
чается всякая учебная работа школьника, хоть какой процесс приобре-
тения познаний и т. д. Учебная деятельность школьников в единстве и
^аимосвязи 8'***х ее компонент должна находиться в учеб-
ном процессе. Если 1. Практическая актуальность исследования учебнойдеятельности школьников из него исключить, к примеру, учебные задачки и
учебные деяния, то v школьников может деформироваться учеб-
ная деятельность, притупляется энтузиазм к ней, а усвоение познаний
преобразуется в оперирование прозаическими представлениями при
выполнении утилитарных способностей.

^ Формирование 1. Практическая актуальность исследования учебнойдеятельности школьников учебной деятельности есть управление взрос-
лым (учителем, психологом-экспериментатором, родителем)
процессом становления учебной деятельности школьника. Полно-
ценное управление процессом учения всегда подразумевает: отра-
ботку у школьника каждого компонента учебной деятельности, их
связи, постепенную 1. Практическая актуальность исследования учебнойдеятельности школьников передачу отдельных компонент этой
деятельности самому учьпику для самостоятельного осуществле-
ния без помощи учителя и т. д.

^ Становление учебной деятельности есть совершенствова-
ние каждого компонента учебной деятельности, их связи и
взаимопереходов 1. Практическая актуальность исследования учебнойдеятельности школьников; улучшение мотивационного и опера-
ционального нюанса учения; перевоплощение ученика в субъекта
осуществляемой им учебной деятельности; оно связано также с
наличием развивающего и воспитывающего эффекта учебной дея-
тельности. Потому уровни зрелости учебной деятельности в
целом и ее отдельных компонент 1. Практическая актуальность исследования учебнойдеятельности школьников есть принципиальные высококачественные
свойства эффективности труда учителя и школьника.

^ 4. Способ исследования

Концепция учебной деятельности употребляет в качестве основ-
ного способа формирующий опыт (один из вариантов ес-
тественного опыта), который в большей степени адек-
ватен 1. Практическая актуальность исследования учебнойдеятельности школьников объекту исследования в возрастной и педагогической психоло-
гии - развивающейся психике малыша.

Этот способ является одним из личных воплощений того обще-
го каузально-генетического (либо генетико-моделирующего) способа

250

исследования развития психики малыша 1. Практическая актуальность исследования учебнойдеятельности школьников, базы которого заложены в
трудах Л. С. Выготского, а потом всесторонне раскрыты в работах
А. Н. Леонтьевэ, А. Р. Лурии, П. Я. Гальперина, А. В. Запорожца,
Д. Б.Эльконина и их служащих. Суть этого способа 1. Практическая актуальность исследования учебнойдеятельности школьников выража-
ется в исследовании процессов перехода к новым формам психики, в
исследовании критерий появления того либо другого психологического
явления и в экспериментальном разработке критерий этого возникно-
вения. Такое исследование протекает проектирование и моделиро-
вание 1. Практическая актуальность исследования учебнойдеятельности школьников процесса развития.

В исследовательских работах, опирающихся на концепцию учебной деятель-
ности, этот способ применяется в виде конструирования и перекон-
струирования экспериментальных школьных программ и много-
летнего обучения целых классов по этим программкам. При 1. Практическая актуальность исследования учебнойдеятельности школьников всем этом
экспериментальное обучение строится не как приспособление к
наличному, уже сложившемуся уровню деток, как внедрение
таких средств, которые интенсивно сформировывают у их новый уровень
возможностей, нужный для настоящего усвоения вводимо-
го материала 1. Практическая актуальность исследования учебнойдеятельности школьников. Таким макаром, генетико-моделирующий способ
исследовательских работ сразу выступает как способ эксперимен-
тального развивающего обучения.

Такая разновидность формирующего опыта имеет ряд
преимуществ сравнимо с другими его видами.

Во-1-х, экспериментирование не с отдельными учебными
темами, а с 1. Практическая актуальность исследования учебнойдеятельности школьников целыми учебными предметами позволяет более диф-
ференцированно найти роль разных причин развиваю-
щего обучения - различных понятий и их последовательности в си-
стеме курса, отдельных сторон учебной деятельности, включаемых
в учебную программку, и т 1. Практическая актуальность исследования учебнойдеятельности школьников. д. Тут более кропотливо рассматрива-
ются условия генезиса исследуемых психических новообра-
зований.

Во-2-х, обучение в течение ряда лет одних и тех же контин-
гентов малышей позволяет отступить от исследования отдельных психологи 1. Практическая актуальность исследования учебнойдеятельности школьников-
ческих особенностей школьника и обратиться к рассмотрению це-
лостных черт психологического развития малыша, тенденций
его развития, переходов от 1-го новообразования к другому, а
также проследить динамику школьника с окружающими. Это обо-
гащает долгий 1. Практическая актуальность исследования учебнойдеятельности школьников формирующий опыт плюсами
лонгитюдного исследования, дает возможность более кропотливо
проследить отдельные стороны и этапы генезиса исследуемых
психических явлений.

Пути и методы организации долгого формирующего экс-
перимента повсевременно находятся в поле внимания приверженцев ге-
нетико-моделирующего способа [5; 15; 22]. Необходимо 1. Практическая актуальность исследования учебнойдеятельности школьников подчеркнуть, что
при разработке концепции учебной деятельности интенсивно создава-
лась сеть особенных экспериментальных учреждений. Ее построение
является трудозатратным научно-практическим делом. В процессе его
реализации отрабатывается статус психолога-экспериментатора в
школе и учителя экспериментального 1. Практическая актуальность исследования учебнойдеятельности школьников класса, создаются новые
психические требования к методам проведения и дизайна
экспериментальной работы, которая на самом деле собственной выступает как

всеохватывающее исследование, объединяющее представителей многих
наук(психологов,логиков, дидактов, физиологов и др.).

^ 5. Главные результаты исследования

Одним из теоретических результатов 1. Практическая актуальность исследования учебнойдеятельности школьников являются определение
объекта исследования в рассматриваемом подходе, уточнение спе-
цифики концепции учебной деятельности как теории учения. Она
состоит: во-1-х, в отстаивании деятельностного подхода к
процессу учения; во-2-х, в рассмотрении учебной деятельности
в единстве всех ее 1. Практическая актуальность исследования учебнойдеятельности школьников компонент (учебной задачки, учебных дейст-
вий, действий контроля и оценки); в-3-х, в особом обра-
щении к новообразованиям учебной деятельности - в интеллекту-
альном развитии (теоретическое мышление), в нравственном раз-
витии (мотивации 1. Практическая актуальность исследования учебнойдеятельности школьников); в-4-х, в стремлении „перекинуть мост"
от деятельностного к личному нюансу развития малыша.

В связи с этим была проведена определенная работа с катего-
риальным аппаратом: уточнено содержание рабочих определений и
понятий педагогической и возрастной 1. Практическая актуальность исследования учебнойдеятельности школьников психологии ("усвоение",
„развитие", „обучение" и др.); создано новое содержание ряда
понятий („теоретическое мышление", „рефлексия", „учебная за-
дача"), другие понятия получили новое освещение („произволь-
ность", „мотивация", „личные различия" и др.).

Разработана и 1. Практическая актуальность исследования учебнойдеятельности школьников апробирована форма экспериментально-генети-
ческого метода- конструирование школьных программ и длитель-
ный долголетний обучающий опыт на базе их использо-
вания.

Принципиальным результатом исследования является получение обшир-
ного массива экспериментальных данных. Многие из 1. Практическая актуальность исследования учебнойдеятельности школьников их являются
принципно новыми и не описанными ранее в литературе,
к примеру факты, свидетельствующие о способности: формирова-
ния теоретического мышления в младшем школьном возрасте;

формирования у учащихся исходной школы развернутой учебной
деятельности, т 1. Практическая актуальность исследования учебнойдеятельности школьников. е. „умения обучаться"; перестраивания внутреннего
плана действий у младших школьников, познавательных интересов
и мотивации учения у младших школьников и подростков и др. Эти
данные еще ожидают собственного обобщения.

При всем этом уже на первых шагах исследования подразумева-
лось 1. Практическая актуальность исследования учебнойдеятельности школьников, что деятельность и, а именно, учебная деятельность не
самоцель, а сначала нужное условие интеллектуального и
нравственного развития малыша, его умственной и мотива-
ционной сферы.

Специальному теоретическому и экспериментальному анализу
было подвергнуто теоретическое мышление. Так, было 1. Практическая актуальность исследования учебнойдеятельности школьников показано,
что эмпирическое обобщение базируется на наблюдении и сравне-
нии наружных параметров предметов (обычная наглядность), а
теоретическое - на модифицирующем предметном действии и анали-
зе, устанавливающем значительные связи целостного объекта,
его на 1. Практическая актуальность исследования учебнойдеятельности школьников генном уровне начальную (всеобщую) форму. Соответственно
эмпирическое мышление связано с таким уровнем введения зна-

p.'i?

ний, когда у малышей формируются только личные и отдельные приемы
решения определенных практических задач, когда умственной
основой таких 1. Практическая актуальность исследования учебнойдеятельности школьников приемов выступает готовая сумма определенных и
личных познаний. Теоретическое же мышление появляется тогда,
когда с самого начала исследования того либо другого предмета либо его
большого раздела детям показывается необходимость построе-
ния и усвоения конкретно обобщенного метода 1. Практическая актуальность исследования учебнойдеятельности школьников ориентации в данной
области, обобщенного метода решения довольно широких
классов задач - тогда многие личные и практические умения и
способности формируются на обобщенной, теоретической базе. Бла-
годаря этому школьники равномерно приучаются, столкнувшись с
личной неувязкой, находить сначала 1. Практическая актуальность исследования учебнойдеятельности школьников общий принцип решения
подобных заморочек, обращаться к разным источникам познаний
для выявления этого принципа, заниматься самообразованием и
т. д. На формирование у учащихся такового рода теоретического мы-
шления как раз и ориентирована учебная деятельность 1. Практическая актуальность исследования учебнойдеятельности школьников.

В процессе исследования были выделены главные составляющие
теоретического мышления: рефлексия, анализ, внутренний план
действий. Было установлено, что в экспериментальных классах,
где систематически отрабатывается учебная деятельность, быст-
рее вырастает число деток, владеющих всеми компонентами 1. Практическая актуальность исследования учебнойдеятельности школьников теорети-
ческого мышления, при всем этом выявлена статистически важная
связь меж рефлексией школьников, правильным выполнением
задач на анализ, также внутренним планом действий у уча-
щихся.

Была экспериментально исследована роль каждого из компонент
учебной деятельности и фактически 1. Практическая актуальность исследования учебнойдеятельности школьников исследовательской деятель-
ности. Учебная деятельность - это учебная модель исследования,
квазиисследование, тут школьники в сжатой, свернутой форме
только воспроизводят реальные исследовательские и поисковые
деяния.

Проанализированы возрастные и личные особенности
учебной деятельности. К истинному времени экспериментально
выделены возрастные особенности 1. Практическая актуальность исследования учебнойдеятельности школьников в младшем школьном возрасте,
частично исследованы в среднем школьном и гипотетически намечены
для старшего школьного возраста. Так, младший школьный возраст
знаменуется введением учащихся в учебную деятельность, овла-
дением всеми ее компонентами; учебная деятельность 1. Практическая актуальность исследования учебнойдеятельности школьников имеет тут
ведущее значение. В среднем школьном возрасте происходят
овладение ребенком общей структурой учебной деятельности,
становление произвольности ее, понимание личных осо-
бенностей собственной учебной работы, внедрение учебной деятель-
ности как средства организации соц взаимодействий с
другими 1. Практическая актуальность исследования учебнойдеятельности школьников школьниками. Старший школьный возраст характеризует-
ся внедрением учебной деятельности как соедства профориен-
тации и профподготовки, овладением методами самостоятельной
учебной деятельности и самообразования, в также переходом от
усвоения общественно выработанного опыта учебной деятель 1. Практическая актуальность исследования учебнойдеятельности школьников-
ности, закрепленного в учебниках, к его обогащению, т. е. творче-
ской исследовательской познавательной деятельности.

253

Логика анализа конфигураций самого малыша в процессе учебной
деятельности столкнула исследователей с неуввязками индивиду-
альных различий. Обнаружение того факта, что в критериях 1. Практическая актуальность исследования учебнойдеятельности школьников управля-
емого обучения личные различия не сглаживаются, а,
напротив, становятся более выраженными, позволило поставить
вопрос о способности целенаправленного формирования особен-
ностей учебной деятельности школьника, а не только лишь учета их как
предпосылок обучения 1. Практическая актуальность исследования учебнойдеятельности школьников. Личные различия могут быть
поняты и описаны в этой логике сначала как соотношение
разных уровней сформированности компонент учебной
деятельности: у одних учащихся оказываются более сформиро-
ванными принятие и постановка учебных задач, у других - методы
действий 1. Практическая актуальность исследования учебнойдеятельности школьников с изучаемым материалом, приемы самоконтроля и само-
оценки.

Были за ранее выделены также различные уровни индиви-
дуальных особенностей учебной деятельности. 1-ый уровень -
преимущественное внедрение школьником тех либо других сред-
ств и методов учебной деятельности 1. Практическая актуальность исследования учебнойдеятельности школьников и их композиций при выпол-
нении заданий. Последующий уровень - особенности выполнения
учебной деятельности, стабильно проявляющиеся в различных видах
заданий (тут, видимо, можно гласить об личном стиле
учебной деятельности). Более высочайший уровень сформирован-
ности 1. Практическая актуальность исследования учебнойдеятельности школьников личных особенностей учебной деятельности может
быть обозначен как становление ученика как субъекта этой дея-
тельности:

а) ученик (при помощи учителя) вычленяет отдельные стороны,
средства и методы учебной деятельности, соотносит их с целями 1. Практическая актуальность исследования учебнойдеятельности школьников и
критериями;

б) на базе этих „стандартов" школьник оценивает, перестра-
ивает собственный опыт деятельности, производит систему собственных оце-
нок („смысла" учебной деятельности себе) и на этой базе
интенсивно производит предстоящее усвоение, отбор и использова-
ние 1. Практическая актуальность исследования учебнойдеятельности школьников общественно выработанных стандартов. Тут, видимо, можно
гласить о том, что ученик осознанно и целенаправленно строит свою
особенность;

в) учащийся, юноша, в состоянии оказывать преобра-
зующие воздействия на общественно выработанный опыт деятель-
ности, создавать новые средства и 1. Практическая актуальность исследования учебнойдеятельности школьников методы ее воплощения. Это
переход от учебной деятельности к творческой деятельности и ста-
новление фактически творческой особенности.

В связи с анализом позиции ученика в учебной деятельности,
смысла этой деятельности для малыша в 1. Практическая актуальность исследования учебнойдеятельности школьников рассматриваемом под-
ходе начат круг изучен и и мотивации учения [13].

Намечен также подход к исследованию появляющегося у школьника
в процессе учебной деятельности узла нового типа отношений к различным
сторонам реальности: к изучаемому объекту, к 1. Практическая актуальность исследования учебнойдеятельности школьников самому
для себя, к другому человеку. Эти новые типы отношений являются
новообразованиями учебной деятельности, и совместно с тем они
охарактеризовывают перевоплощение „деятельности в ее личный
продукт", тесновато связанный со становлением ученика как субъек-

254

та деятельности. Характеризуя совокупа 1. Практическая актуальность исследования учебнойдеятельности школьников, иерархию отношений
малыша с миром вокруг нас, эти новообразования учебной
деятельности позволяют сделать 1-ые шаги на пути к исследованию
личности школьника.

^ 6. Концепция учебной деятельности и связь
возрастной и педагогической психологии

Рассматриваемый подход появился в 1. Практическая актуальность исследования учебнойдеятельности школьников области возрастной психо-
логии в процессе выявления резервов интеллектуального развития младших
школьников, а потом стал разрабатываться в контексте педагоги-
ческой психологии.

В связи с анализом концепции учебной деятельности приведем
наше осознание связи возрастной и педагогической 1. Практическая актуальность исследования учебнойдеятельности школьников психо-
логии; оно является одной из вероятных точек зрения на соотно-
шение этих наук. В ближайшее время возрастная психология при-
обретает все большее значение как фундамент для разработки
педагогической психологии. Пока основная ставка в 1. Практическая актуальность исследования учебнойдеятельности школьников обучении дела-
лась на усвоение суммы фактов, его процесс можно было иссле-
довать без учета общих тенденций возрастного развития школьни-
ка. Решение же задачки „обучить школьника обучаться" ставит такие
вопросы, которые не 1. Практическая актуальность исследования учебнойдеятельности школьников могут быть решены без рассмотрения источ-
ников психологического развития малыша.

Возрастная психология - теория развития психики в онтогене-
зе, изучающая закономерности перехода от 1-го периода к
другому на базе смены типов ведущей деятельности, конфигурации
социальной 1. Практическая актуальность исследования учебнойдеятельности школьников ситуации развития, нрава взаимодействия челове-
ка с другими людьми и т. д. Возраст характеризуется не соотноше-
нием отдельных психологических функций, а теми специфичными
задачками освоения сторон реальности, которые приняты и
решаются человеком, также возрастными новообразованиями 1. Практическая актуальность исследования учебнойдеятельности школьников -
отменно новыми особенностями деятельности, сознания, лич-
ности, которые появляются на данной ступени развития.

Некие принципы возрастной психологии: каждый возраст-
ной период изучается не изолированно, а исходя из убеждений общих
тенденций развития, с учетом 1. Практическая актуальность исследования учебнойдеятельности школьников предшествующего и следующего воз-
раста; особенности возраста (хронологические рамки и содержа-
ние) не статичны, а определены общественно-историческими фак-
торами, соц заказом общества; каждый возраст имеет ре-
зервы развития, которые 1. Практическая актуальность исследования учебнойдеятельности школьников могут быть мобилизованы в процессе особенным
образом организованной активности малыша по отношению к
окружающей реальности и к собственной деятельности; переход от
1-го возраста к другому и психологические новообразования в нем
определены конфигурацией типов ведущей деятельности, социальной
ситуации развития, типов 1. Практическая актуальность исследования учебнойдеятельности школьников взаимодействий человека со средой и
т.д.

Педагогическая психология - теория, раскрывающая условия, в
большей мере обеспечивающие всестороннее развитие гармо-
нической личности, мобилизацию резервов развития в различные
возрастные периоды жизни человека. Педагогическая психология

255

выявляет и делает условия 1. Практическая актуальность исследования учебнойдеятельности школьников, содействующие управлению процес-
сом обучения и воспитания.

Покажем некие принципы педагогической психологии на
примере одной ее отрасли - психологии обучения: обучение стро-
ится на базе данных возрастной психологии о резервах
возраста, ориентируясь на „будущий день развития 1. Практическая актуальность исследования учебнойдеятельности школьников", обучение
организуется с учетом наличных личных особенностей
учащегося, но не на базе приспособления к ним, как проекти-
рование новых видов деятельности, новых уровней развития обу-
чающихся; обучение не может быть сведено к 1. Практическая актуальность исследования учебнойдеятельности школьников передаче познаний, к
отработке действий и операций, а есть приемущественно формиро-
вание личности обучающегося, развитие сферы детерминации его
поведения (ценности, мотивы, цели и др.); развивающий и воспиты-
вающий эффект обеспечивает не неважно какая, а только формирующаяся
учебная 1. Практическая актуальность исследования учебнойдеятельности школьников деятельность.

^ 7. Концепция учебной деятельности и практики школы

Результаты этих исследовательских работ оказывают определенное
стимулирующее воздействие на практику школы. Могут быть наме-
чены, по последней мере, последующие полосы этого воздействия.

1. Экспериментальное доказательство значимых познава 1. Практическая актуальность исследования учебнойдеятельности школьников-
тельных резервов учащихся исходной школы (вместе с экспери-
ментальными данными Л. В. Занкова) является одним из оснований
обновления и теоретического усложнения программ для исходной
школы.

2. Разработка основ психологии учебной деятельности, психо-
логических требований к 1. Практическая актуальность исследования учебнойдеятельности школьников учебному предмету позволила сделать
новые уникальные курсы по нескольким учебным предметам для
исходной и средней школы (по арифметике, русскому языку, ли-
тературе, биологии, физике, изобразительному искусству, музыке).
В процессе долголетней экспериментальной проверки этих 1. Практическая актуальность исследования учебнойдеятельности школьников курсов
накоплены данные, свидетельствующие о способности более
высококачественного усвоения школьниками предлагаемого им учебного
материала, также о способности значимой экономии време-
ни за счет другого, чем принято, метода расположения материала в
программках.

3. Экспериментальное исследование отдельных компонент 1. Практическая актуальность исследования учебнойдеятельности школьников учеб-
ной деятельности (принятия учебной задачки, учебных действий,
контроля и оценки) позволило выделить аспекты и характеристики
уровней их сформированности у школьников. Они могут быть
применены методистом, учителем при построении методики
самостоятельной работы, при формировании приемов самостоя-
тельной учебной 1. Практическая актуальность исследования учебнойдеятельности школьников деятельности и самообразования школьников [14].
После дополнительной классификации они сумеют применяться ;

также для диагностики отдельных сторон учебной деятельности •''
учащихся, при подготовке методических разработок для учителей и
пособий для школьных психологов.

4. Проведенные подготовительные 1. Практическая актуальность исследования учебнойдеятельности школьников обследования доступности
учебного материала для школьников позволяют считать полноцен-

256

ное формирование учебной деятельности одним из вероятных
путей преодоления перегрузок учащихся, одним из методов повы-
шения личной доступности для их материала школьных
программ. Намечена разработка определенных 1. Практическая актуальность исследования учебнойдеятельности школьников советов школе
в этом направлении.

5. Обобщенные свойства сформированности учебной
деятельности школьников и ее психических новообразований
могут стать некими высококачественными показателями интеграль-
ной оценки эффективности учебного процесса в практике школы
[12], применяться при подготовке пособий для руководящих работ 1. Практическая актуальность исследования учебнойдеятельности школьников-
ников и инспекторов школы.

р цс."о?л а ходе изучены учебной деятечьности использу-
ются высококачественные характеристики эффективности труда учителя и
школьников:

а) Уровни выполнения школьниками отдельных компонент
учебной деятельности (учебной задачки: осознание задачки учителя 1. Практическая актуальность исследования учебнойдеятельности школьников,
принятие ее „себе", самостоятельная постановка учебной за-
дачи, постановка системы задач; учебных действий: методы выде-
ления всеобщих отношений в учебном материале и их конкретиза-
ции, записываниэ этих отношений в виде 1. Практическая актуальность исследования учебнойдеятельности школьников различных графических и
знаковых моделей; контроля и оценки: виды самоконтроля школь-
ников - прогнозирующий - до начала работы, пошаговый - по ходу
работы, итоговый - после окончания работы; виды самооценки -
адекватная и неадекватная, глобальная и дифференцированная,
прогнозирующая, итоговая и т 1. Практическая актуальность исследования учебнойдеятельности школьников. д.). Вместе с развернутостью каж-
дого компонента учебной деятелвности можно фиксировать само-
стоятельность воззвания ученика к его выполнению, умению
школьника перейти от 1-го компонента к другому.

Все нареченные свойства компонент учебной 1. Практическая актуальность исследования учебнойдеятельности школьников деятель-
ности могут быть прослежены в их возрастной динамике от I до
Х класса.

б) Уровни сформированности активной позиции школьника в
учебном труде, зрелости школьника как субъекта осуществляемых
им видов деятельности, субъекта взаимодействия с другим 1. Практическая актуальность исследования учебнойдеятельности школьников челове-
ком в процессе совместной работы, субъекта собственной мотивационной
сферы и др.

в) Уровни сформированности отдельных сторон мотивации -
высококачественные свойства мотивов, целей, чувств школьников,
особенности смысла и значимости учебной деятельности для
школьников и т 1. Практическая актуальность исследования учебнойдеятельности школьников.д.

Характеристики сформированности учебной деятельности и лич-
ностных особенностей учащихся в процессе ее выполнения ложатся в
базу разрабатываемых нами критериев обучеиности школьни-
ков.

Результаты исследовательских работ формирования учебной деятельности
и его возрастных особенностей донесены до учителя массовой
школы 1. Практическая актуальность исследования учебнойдеятельности школьников в ряде брошюр серии „Познание", цикле методических реко-
мендаций для институтов усовершенствования учителей и т. д.

17-593

257

^ 8. Некие перспективы предстоящего исследования
учебной деятельности

1. Нужно продолжить экспериментальное исследование струк-
туры учебной деятельности, ее связей с 1. Практическая актуальность исследования учебнойдеятельности школьников психическим разви-
тием школьника.

2. Необходимо развернуть исследование путей и критерий формиро-
вания учебной деятельности школьника в различные возрастные
периоды.

3. Принципиальна разработка теории формирующего опыта и его
реализации.

4. Целесообразны скопление и апробация определенных мето-
дик 1. Практическая актуальность исследования учебнойдеятельности школьников, созданных для определения уровней сформированности
учебной деятельности, ее компонент, также ее психологиче-
ских новообразований.

5. Нужно сделать исследовательскую программку, направ-
ленную на развернутое исследование связей формирования учебной
деятельности и ее психических новообразований с всесторон-
ним 1. Практическая актуальность исследования учебнойдеятельности школьников развитием личности школьника.

6. Очень животрепещуще внедрение разных форм и
средств внедрения результатов исследовательских работ учебной деятель-
ности в широкую практику системы народного образования в
СССР.

ки //Под ред. В. В. Давыдова. М 1. Практическая актуальность исследования учебнойдеятельности школьников„ 1969.288 с.

17. Психические препядствия учебной деятельности школьника/Под ред.
В. В. Давыдова. М„ 1977.310 о.

18. Рвпкин В. В. О понятии учебной деятельнооти//Веотн. Харьк. ун-та. 1976.

N'132. Вып.8. С. 6-10.

19. РепкшВ.В. Строение учебной деятельности//Там же 1. Практическая актуальность исследования учебнойдеятельности школьников. С. 10-16.

20. Репкин В. В. Формирование учебной деятельности как психическая про-

блема/УВеотн. Харьк. ун-та. 1977. № 166. С. 32-38.

21. Эльконин Л Б. К дилемме периодизации психологического развития в детском

возрасте (в наот. об. см. стр. 79).

22. ЭльконшД.Б 1. Практическая актуальность исследования учебнойдеятельности школьников. Опыт психического исследования в экспериментальном
классе//Вопр. психологии. 1960. № 6. С. 29-40.

23. Эльконин Д. Б. Психология обучения младшего школьника. М., 1974. С. 64.

24. Эльконин Д. 5. Психические вопросы формирования учебной деятель-
ности в младшем школьном возрасте 1. Практическая актуальность исследования учебнойдеятельности школьников//Вопросы психологии обучения и воспитания.

Киев.1961. С. 12-13.

26. Юдин Э. Г. Деятельность как пояснительный принцип и как предмет науч-
ного исследования // Вопр. психологии. 1976. № 6. С. 66-78.

ЛИТЕРАТУРА

'\.Выготский Л. С. К дилемме периодизации психологического развития в 1. Практическая актуальность исследования учебнойдеятельности школьников детском
возрасте//Вопр.психологии.1971.№ 4. С 14-23.

2. Возрастные способности усвоения познаний (младшие классы школы)/Под ред.
Д. Б. Эльконина и В. В. Давыдова. М., 1966.442 с.

3. Гальперин П. Я., Талызина Н. Ф. Современное состояние теории поэтапного
формирования интеллектуальных действий 1. Практическая актуальность исследования учебнойдеятельности школьников // Вести. Моск. ун-та. 1979. № 4. С. 54-63.

4. Давыдов В. В. Виды обобщения в обучении. М., 1972. 423 с.

5. Давыдов В. В. Категория деятельности психологического отражения в теории
А. Н. Леонтьева//Вести. Моск. ун-та. 1979. N' 4. С. 25-41.

6. Давыдов В 1. Практическая актуальность исследования учебнойдеятельности школьников. В. Главные препядствия возрастной и педагогической психологии
на современном шаге развития образования//Вопр. психологии. 1976. № 4. С. 3-15.

Т.Давыдов В. 5. Психическое развитие в младшем школьном возрасте//Возраст-
ная и педагогическая психология. М 1. Практическая актуальность исследования учебнойдеятельности школьников., 1973. С. 66-97.

S. Давыдов В. В., Маркова А. К. Развитие мышления в школьном возрасте//Прин-
цип развития в психологии. М., 1978. С. 295-316.

9. Давыдов В. В., Эльконин Д. В., Маркова К. К. Главные вопросы современ-
ной 1. Практическая актуальность исследования учебнойдеятельности школьников психологии малышей младшего школьного возраста//Задачи общей, возрастной
и педагогической психологии. М., 1978. С. 180-206.

Ю.Деонгьев А. Н. Деятельность. Сознание. Личность. М., 1975.304 с.

11.Леонгьев А. Н. Задачи развития психики. М., 1972.575 с.

12.MapKoeaA.JC. Психические 1. Практическая актуальность исследования учебнойдеятельности школьников аспекты эффективности учебного процес-
са//Вопр. психологии. 1977. N" 4. С. 40-51.

13. Маркова А. К. Пути исследования мотивации учебной деятельности школь-
ников/УВопр. психологии. 1980. № 5. С. 47-59.

14. Маркова А. К. Самообразование школьников//Вопр. психологии. 1980. № 3.
С. 149-164.

15. Психология 1. Практическая актуальность исследования учебнойдеятельности школьников обучения и воспитания (Вопросы организации формирующего
опыта)/Под ред. В. В. Давыдова и А. К. Марковой. М„ 1978.42 с.

16. Психические способности младших школьников в усвоении математи-

258

17

^ Короткие БИОГРАФИЧЕСКИЕ СПРАВКИ

Лев Семенович Выготский (1896-1934) - выдающийся совет-
ский психолог 1. Практическая актуальность исследования учебнойдеятельности школьников, занимающий исключительное место в истории
русской психологии, заложил те базы, которые стали исход-
ными для ее предстоящего развития и почти во всем обусловили ее
современное состояние. Создатель бессчетных работ по общей,
детской, педагогической и патологической 1. Практическая актуальность исследования учебнойдеятельности школьников психологии. Закончил
ис10ри«о-философС1<ий факультет МГУ и одноьремсинй Универси-
тет шанявского в 1917 г. Начал научно-педагогическую деятель-
ность в Гомеле. В 1924 г. приглашен в Москву. Работал в институте
психологии, в Академии коммунистического 1. Практическая актуальность исследования учебнойдеятельности школьников воспитания им. Н. К.
Крупской, во 2-м МГУ.

Л. С. Выготскому вместе с другими наикрупнейшими русскими
учеными (сначала С. Л. Рубинштейном) принадлежит
награда разработки принципных основ марксистской психоло-
гии, опирающейся на теорию диалектического и 1. Практическая актуальность исследования учебнойдеятельности школьников исторического
материализма. Исходя из материалистического осознания явле-
ний психики, Выготский разработал систему уникальных теоре-
тико-методологических мнений, оказавшуюся Б-сьта .юнст-
руктизной и составившую фундамент сббДоГ.гихологи^&сксй тьэрмн
деятельности.

Хотя Л. С. Выготский 1. Практическая актуальность исследования учебнойдеятельности школьников проработал в области психологии всего
около 10 лет, можно сказать, что "нет задачи этой науки, которой
он ни занимался. Об этом свидетельствует неполный список его
главных трудов:

Исторический смысл психического кризиса (работа напи 1. Практическая актуальность исследования учебнойдеятельности школьников-
сана в 1927 г.); Мышление и речь (размещена в 1934 г.); Лекции
по психологии (прочитаны в марте-апреле 1932 г. в Ленинградском
педагогическом институте); „История развития высших психиче-
ских функций" (работа написана а 1931 г.); „Вопросы детской
(возрастной) психологии" (1932-1934), бессчетные работы по
вопросам 1. Практическая актуальность исследования учебнойдеятельности школьников дефектологии. „Орудие и символ в развитии малыша" (труд
написан в 1930 г.), „Учение об чувствах" (работа написана прибли-
зительно в 1931-1933 гг.); „К вопросу о психологии творчества
актера" (статья написана в 1932 г.) и т. д.

^ Александр 1. Практическая актуальность исследования учебнойдеятельности школьников Романович Лурия (1902-1977)-профессор, доктор
педагогических наук (по психологии), доктор мед наук,
действительный член АПН СССР, выдающийся русский психолог,
основатель нового направления в психологии - нейропсихо-
логии.

Закончил факультет публичных наук Казанского 1. Практическая актуальность исследования учебнойдеятельности школьников универси-
тета в 1921 г. С этого года он начал работать в области экспери-
ментальной психологии. Его 1-ые исследования были посвяще-
ны дилеммам прикладной психологии- психофизиологии труда. В
1923 г. переезжает в Москву и становится сотрудником Института

260

психологии 1. Практическая актуальность исследования учебнойдеятельности школьников: в этот период он занимался исследованием аффективных
состояний человека. Результаты этих исследовательских работ вошли в содер-
жание его первой докторской диссертации . Психофизиология
аффективных процессов", защищенной в 1936 г. В 20-е годы А. Р.
Лурия совместно с 1. Практическая актуальность исследования учебнойдеятельности школьников Л. С. Выготским и рядом других русских психо-
логов (А. Н. Леонтьев, Д. Б. Эльконик и др.) начинает разработку
теории культурно-исторического развития психологических процессов.
В эти же годы А. Р 1. Практическая актуальность исследования учебнойдеятельности школьников. Лурия занимался исследованием роли наследствен-
ных и средовых причин в психологическом развитии малыша (см.:

^ Лурия А. Р., Юдович Ф. Я. Речь и развитие психологических процессов у
малыша. М., 1956). В 1930-1931 гг. А. Р. Лурия - 1-ый 1. Практическая актуальность исследования учебнойдеятельности школьников из совет-
ских психологов - предпринял сравнительное исследование воздействия
культурно-исторической среды на развитие психологических процес-
сов.

С 1926 г. А. Р. Лурия вместе с Л. С. Выготским начал прово-
дить исследования в неврологической поликлинике 1. Практическая актуальность исследования учебнойдеятельности школьников. Эти 1-ые иссле-
дования были посвящены исследованию нарушений психологических про-
цессов у нездоровых паркинсонизмом и афазией и положили начало
новенькому направлению в психологии-нейропсихологии. С 1937 по
1941 г. А. Р. Лурия работал в Институте нейрохирургии АМН 1. Практическая актуальность исследования учебнойдеятельности школьников СССР,
продолжая учить приемущественно разные препядствия афазио-
логии. В этот период окончил 1-й Столичный мед инсти-
здесь (в 1936 г.). В 1942 г. защитил вторую докторскую диссертацию,
посвященную дилеммам афазии. В годы Величавой 1. Практическая актуальность исследования учебнойдеятельности школьников Российскей
войны А. Р. Лурия был научным управляющим восстановительно
го лазарета (на Урале). Сначала 50-х годов А. Р. Лурия вновь
обращается к исследованию психологических процессов у малышей и в особенности
к формированию у малышей регулирующей 1. Практическая актуальность исследования учебнойдеятельности школьников функции речи. В 1957- 1958
гг. А. Р. Лурия ворачивается к нейропсихологической теме, и
до конца жизни нейропсихология становится основной сферой его
научных интересов.

С 1966 по 1977 г. А. Р. Лурия возглавлял кафедру нейропсихо-
логии и психофизиологии 1. Практическая актуальность исследования учебнойдеятельности школьников, позднее - нейро-и патопсихологии факуль-
тета психологии МГУ. Он создатель более 300 работ, в том числе 30
книжек.

^ Главные сочинения: Этюды по истории поведения (совм. с
Л.С.Выготским). М., 1930; Травматическая афазия. М., 1947;-8ос-
становление функций мозга 1. Практическая актуальность исследования учебнойдеятельности школьников после воэнной травмы. М., 1948;

Задачи высшей нервной деятельности обычного и аномаль-
ного малыша (отв. ред.). М., Т. I. 1963; Т. II. 1970; Лобные толики и
регуляция психологических процессов/Под ред. А. Р. Лурия 1. Практическая актуальность исследования учебнойдеятельности школьников, и
Е. Д. Хомской). М., 1966; Нейропсихологический анализ решения
задач (совм. с Л. С. Цветковой). М., 196Р; Высшие психологические
функции человека и их нарушения при локальных поражениях
мозга. М., 1969; Базы нейропсихологии. М., 1973; Главные про-
блемы кейролигкнгвистики. М., 1975; Язык и 1. Практическая актуальность исследования учебнойдеятельности школьников сознание. М., 1979.

^ Алексей Николаевич Леонтьев (1903-1979)-выдающийся
русский ученый, академик АПН СССР, лауреат Ленинской пре-
мии, доктор психических наук, доктор.

По окончании в 1924 г. отделения публичных наук Москов-

261

ского института работал 1. Практическая актуальность исследования учебнойдеятельности школьников в Институте психологии и в академии
коммунистического воспитания им. Н. К. Крупской в Москве.
Магистральное направление его исследований определи-
лось, когда во 2-ой половине 20-х г. он сблизился с Л. С. Выгот-
ским и 1. Практическая актуальность исследования учебнойдеятельности школьников совместно с ним и А. Р. Лурия приступил к разработке теории
общественно-исторического происхождения высших, специфично
человечьих психологических функций. К этому времени относится
ег" исследование случайной памяти и случайного внимания,
опубликованное в книжке „Развитие 1. Практическая актуальность исследования учебнойдеятельности школьников памяти" в 1931 г. В 30-х г.
(сразу с С. Л. Рубинштейном и независимо от него)
А.Н.Леонтьвв приступил к газработке важной для марксист-
ской психзлогяи г^облемы вещественной, чувственно-предметной
деятельности как основного 1. Практическая актуальность исследования учебнойдеятельности школьников источника происхождения и развития
психологических процессов и параметров человека. Уже сначала 30-х г.
в Харькове а. Н. Леонтьев решает вместе с группой мо-
лодых ученых (Л. И. Божович, П. Я. Гальперин, А. В. Запорожец 1. Практическая актуальность исследования учебнойдеятельности школьников,
П- И. Зинченко и др.) новый цикл теоретических и эксперименталь-
ных исследовательских работ, посвященных исследованию структуры и генезиса
людской деятельности, сначала практической, и ее роли
в формировании разных психологических процессов на разных
ступенях онтогенетического развития. В 1. Практическая актуальность исследования учебнойдеятельности школьников 1934-1940 гг. А. Н. Леон-
тьев делал экспериментальные исследования генезиса чувст-
вительности у человека, выставленные в его докторской диссер-
тации „Развитие психики". В 1942-1945 гг. А. Н. Леонтьев возгла-
вил научную работу Опытнейшего 1. Практическая актуальность исследования учебнойдеятельности школьников восстановительного лазарета. С
1944 по 1950 г. управлял отделом детской психологии Института
психологии АПН РСФСР в Москве, с 1945 - зав. кафедрой психоло-
гии философского факультета, а с 1966 г. - декан и зав. кафедрой
общей психологии психического факультета МГУ 1. Практическая актуальность исследования учебнойдеятельности школьников. В разрабо-
танной А. Н. Леонтьевым концепции деятельности получили осве-
щение сначала более принципные и фундаментальные
теоретические и методологические препядствия психологии.

^ Главные сочинения: Восстановление движений (вместе с
А. В. Запорожцем). М., 1945; Задачи развития психики 1. Практическая актуальность исследования учебнойдеятельности школьников (1-ое
издание размещено в 1959 г. и удостоено Ленинской премии
1963 г.); Деятельность. Сознание. Личность. М., 1975 (за эту работу
А. Н. Леонтьев был удостоен Ломоносовской премии первой сте-
пени).

^ Александр Владимирович Запорожец (1905-1981)-один из

ведущих русских психологов 1. Практическая актуальность исследования учебнойдеятельности школьников, действительный член АПН СССР,
создатель и бессменный директор Института дошкольного воспи-
тания АПН СССР, доктор, большой устроитель русской педа-
гогики и психологии.

После окончания педагогического факультета 2-го МГУ
А. В. Запорожец работал лаборантом, а 1. Практическая актуальность исследования учебнойдеятельности школьников потом помощником кафед-
ры психологии АКБ им. Н. К. Крупской. В 1931 г. он переехал в
Харьков; работал старшим помощником, зав. лабораторией секто-
ра психологии Психоневрологической академии, доцентом и зав.
кафедрой психологии Харьковского педагогического института 1. Практическая актуальность исследования учебнойдеятельности школьников им.
М. Горьковатого. В 1-ые годы Величавой Российскей войны А. В. За-

262

лорожец работал в госпг~'.";. 3 1343 г. он начал свою преподава-
тельскую работу на отделении (потом - на факультете) психологии
МГУ. С 1944 г 1. Практическая актуальность исследования учебнойдеятельности школьников. управлял лабораторией психологии малышей дошколь-
ного возраста Института психологии АПН РСФСР, а в 1960 г. стал
директором сделанного им Института дошкольного -г-- -гг -т-
АПН СССР. Уже в студенческие годы А. Г 1гмэ?о;-?и 1. Практическая актуальность исследования учебнойдеятельности школьников '-оц^-1 г,
группу юных исследователей, которой управлял Л. "• "'» :if-
ский. С именами Л. С. Выготского, его ближайших соратников,
А. Н. Леонтьева и А. Р. Лурия связан весь творческий путь Алек 1. Практическая актуальность исследования учебнойдеятельности школьников-
сандра Владимировича. Начиная с 30-х гг. он систэматмчвски раз-
рабатывает онтогенетический нюанс общепсихологической теорик
деятальности. В предвоенные годы это работы м исследованию воспрк-
ятйЛ и мышления дошкольника, показавшие, что в начальном пт
развития познавательных процессов лежит 1. Практическая актуальность исследования учебнойдеятельности школьников практическое действие.
В 1945-. 960 гг. он с группой служащих ведет систематическое
исследование развития случайных движений малыша. В 60-х гг.
Запорожец приступает к построению теории развития детского
восприятие в какой это развитие выступает как 1. Практическая актуальность исследования учебнойдеятельности школьников процесс форми-
рования перцептивных действий, основанных на применении спе-
цифических общественно выработанных средств - сенсорных
стандартов.

Большой наградой А В. Запорожца является создание теории
амплификации-обогащения детского развития, действенного
формирования личности малыша в итоге целенаправленного
воспитания и обучения 1. Практическая актуальность исследования учебнойдеятельности школьников.

^ Главные сочинения: Развитие случайных движений. М.,
1960; Психология малышей дошкольного возраста. М., 1964; Развитие
восприятия в ранешном и дошкольном детстве. М., 1966; Восприятие и
действие. М., 1967; Развитие соц чувств у деток дошколь-
ного возраста. М., 1986 (вместе с Л. 3. Неверович 1. Практическая актуальность исследования учебнойдеятельности школьников).

^ Даниил Борисович Эльконин (1904-1984)-один из ведущих
русских психологов, член-корреспондент АПН СССР, доктор
психических наук, доктор. Закончил Педагогический инсти-
здесь им. А. И. Герцена (Ленинград). Потом работал в этом
институте в должности помощника 1. Практическая актуальность исследования учебнойдеятельности школьников, потом - доцента, преподавал
детскую психологию в Ленинградском педагогическом институте
им. Н. К. Крупской, работал учителем исходных классов. Пошел
добровольцем на фронт и окончил Величавую Русскую войну в
звании подполковника. Он стал старшим сотрудником, а позже 1. Практическая актуальность исследования учебнойдеятельности школьников -
зав. лабораторией Института психологии АПН СССР. Научную
работу Д. Б. Эльконин кооперировал с педагогической деятельностью:

в течение многих лет он был доктором факультета психологии
МГУ. Его путь в науке обусловился в годы работы под руководст-
вом Л 1. Практическая актуальность исследования учебнойдеятельности школьников. С. Выготского, развитию мыслях которого Даниил Борисович
предназначил всю последующую творческую жизнь. Долгие и длительные годы он ра-
ботал вкупе с А. Н. Леонтьевым, А. В. Запорожцем, П. Я. Гальпе 1. Практическая актуальность исследования учебнойдеятельности школьников-
риным, Л. И. Божович.

Круг научных интересов Д. Б. Эльконина был очень широкий.
Известны его исследования в области психологии малышей ранешнего,
дошкольного, младшего школьного, подросткового возрастов. Он

263

изучал развитие личности малыша, формирование мышления 1. Практическая актуальность исследования учебнойдеятельности школьников, речи,
овладение чтением и письмом. Повышенное внимание Д. Б. Эльконин
уделил формированию разных видов деятельности деток, в пер-
вую очередь ведущей деятельности в различных возрастных периодах
(само понятие „ведущей деятельности" создано им вместе
с А. Н. Леонтьевым). Развитая 1. Практическая актуальность исследования учебнойдеятельности школьников Д. Б. Элькониным теория периоди-
зации психологического развития малышей служит источником определенных
исследовательских работ в СССР и за рубежом. Он уделял также огромное
внимание прикладным дилеммам. Им разработаны действенный
способ обучения малышей чтению 1. Практическая актуальность исследования учебнойдеятельности школьников на базе звукового анализа слов и
ряд советов длк учителей предварительных классов. Даниил
Борисович Эльконин - создатель более 10G научных работ, в том числе
13 монографий.

^ Главные сочинения: Детская психология. М„ 1960; Психология
игры. М., 1978; Психология формирования личности 1. Практическая актуальность исследования учебнойдеятельности школьников и препядствия
общения. М., 1980.

Петр Яковлевич Гальперин (1902-1988) -советский психолог;

доктор психических наук, доктор, заслуженный деятель
наук РСФСР, ученый с мировым именованием. Закончил Харьковский
мед институт по специальности психоневрологии (1926).
Доцент (1943). потом доктор кафедры психологии МГУ (1964),
зав 1. Практическая актуальность исследования учебнойдеятельности школьников. кафедрой возрастной психологии психического факульте-
та (с 1970 по 1983), профессор-консультант. Начало научной дея-
тельности П. Я. Гальперина плотно сплетено с историей развития
общепсихологической теории деятельности, он был одним из бли-
жайших служащих А. Н. Леонтьева во 1. Практическая актуальность исследования учебнойдеятельности школьников время работы в Харькове
(30-е гг.). Исследоз2г'кй, выполненные П. Я. Гальпериным бо время
Величавой Российскей войны, занесли значимый вклад в пони-
мание структуры деятельности. Сначала 50-х гг. он выступил 1. Практическая актуальность исследования учебнойдеятельности школьников с
догадкой поэтапного формирования интеллектуальных действий. В соз-
данной им теории кашли свое воплощение ведущие принципы
русской психологии: социально-историческая природа челове-
ческой психики, деятельностный подход к ее исследованию, принцип
единства наружных, вещественных и внутренних, психологических 1. Практическая актуальность исследования учебнойдеятельности школьников форм
людской деятельности. Принципное значение теории
поэтапного формирования интеллектуальных действий заключается в том, что
был найден новый путь исследования психики: природа и законы станов-
ления и функционирования психологической деятельности могут быть
постигнуты исключительно в процессе ее целенаправленного формирова 1. Практическая актуальность исследования учебнойдеятельности школьников-
ния как различного вида ориентировки пу-п- л постепенного преобразо-
вание в психологическую форму наружной вещественной деятельности.
Принцип иктериоризации получает, таким макаром, статус способа
психического исследования. Результаты, приобретенные в рамках
этой теории 1. Практическая актуальность исследования учебнойдеятельности школьников, открывают новые способности в области обучения,
дидактики и т. д.

^ Главные сочинения: Главные результаты исследовательских работ по
дилемме; Формирование интеллектуальных действий и понятий. М.,
1965; Психология мышления л ученье о поэтапном формировании
интеллектуальных действий// Исследование 1. Практическая актуальность исследования учебнойдеятельности школьников мышления в русской
психологии. М., 1966; Введение в психологию. М., 1976; Хресюма-

264

тития по истории психологии. Период открытого кризиса (начало
10-х годов - середина 30-х годов XX в.)/ Под ред. П. Я. Гальперина,
А. Н. Ждан. М., 1980.

^ Василий 1. Практическая актуальность исследования учебнойдеятельности школьников Васильевич Давыдов (род. в 1930 г.) - вице-президент
АПН СССР, директор НИИ общей и педагогической психологии
АПН СССР, доктор психических наук, доктор. Работает в
области возрастной и педагогической психологии, а именно
применительно к детям дошкольного 1. Практическая актуальность исследования учебнойдеятельности школьников и младшего возрастов. Раз-
работал уникальные теории учебной деятельности школьников и
развития мышления в процессе обучения.

^ Главные труды: Виды обобщения в обучении. М., 1972; Учебная
деятельность и моделирование (совм. с А. У. Варданяном). Ереван,
1981; Трудности развивающего обучения. М 1. Практическая актуальность исследования учебнойдеятельности школьников., 1986.

Венгер Леонид Абрамович (род. в 1925 г.)-доктор психологи-
ческих наук, доктор. С 1968 г. - заведующий лабораторией
психологии НИИ дошкольного воспитания АПН СССР. Основная
проблематика его исследовании-закономерности развития вос-
приятия и наглядно-образного 1. Практическая актуальность исследования учебнойдеятельности школьников мышления в дошкольном детстве,
формирования общих и особых познавательных способно-
стей, диагностика интеллектуального развития.

^ Главные труды: Восприятие и обучение (дошкольный возраст).
М., 1969; Генезис сенсорных возможностей (ред.). М., 1976; Диаг-
ностика интеллектуального развития дошкольника (ред.) М 1. Практическая актуальность исследования учебнойдеятельности школьников., 1978; Разви-
тие познавательных возможностей в процессе дошкольного воспи-
тания (ред.) М., 1986;

Николай Николаевич Поддъяков (род. в 1930 г.) - директор НИИ
дошкольного воспитания АПН СССР, член-корреспондент АПН
СССР, доктор психических наук, доктор. Работает в об 1. Практическая актуальность исследования учебнойдеятельности школьников-
ласти возрастной и педагогической психологии применительно к
дошкольному возрасту. Является создателем уникальной теории
развития мышления деток дошкольного возраста, также создателем
уникальных методик исследования поисковой деятельности
деток.

Главные труды: О развитии простых форм мышления в
дошкольном возрасте 1. Практическая актуальность исследования учебнойдеятельности школьников. М., 1973; Мышление дошкольника. М., 1977;

Интеллектуальное воспитание в детском саду. М., 1980; Развитие мышле-
ния и интеллектуального воспитания дошкольника (вместе с А. Ф. Го-
ворковой) М., 1985.

Аэлита Капкгоновна Маркова - доктор психических наук,
доктор, заведующая кафедрой 1. Практическая актуальность исследования учебнойдеятельности школьников психологии и дефектологии
Всесоюзного института переподготовки и увеличения квалифика-
ции научно-педагогических и руководящих кадров народного
образования при АПН СССР. Создатель книжек: Психология усвоения язы-
ка как средства общения. М., 1974; Психология обучения ребенка.
М 1. Практическая актуальность исследования учебнойдеятельности школьников , 1975; Формирование мотивации учения в школьном возрасте.
М., 1983; Формирование энтузиазма и умений у школьников, (ред.). М.,
1985.

Людмила Филипповна Обухова - кандидат психических

265

наук, доцент кафедры возрастной психологии искхологк';з:к5г>-
факультета МГУ 1. Практическая актуальность исследования учебнойдеятельности школьников. Создатель книжек: Этапы формирования детского мыш-
ления. М., 1972; Концепция Жана Пиаже: за и против. М., 1981;

Современная южноамериканская психологгя развития (вместе с
Г. В. Бурменской, А. И. Подольским). М., 1986. В текущее время
изучает трудности многофункционального и возрастного 1. Практическая актуальность исследования учебнойдеятельности школьников развития психи-
ки малыша.

Валентина Яковлевна Ляудис - доктор психических наук,
доктор факультета психологии МГУ. Спец в области
возр«с • чй и педагогической психологии. В центре ее научных
энтузиазма находятся препядствия формирования и 1. Практическая актуальность исследования учебнойдеятельности школьников развития лично-
сти, коммуникативная природа обучения. Создатель монографий:

Память в процессе развития. М., 1976; Психические '""^"г
формирования письменной речи у младших школьников. Кишинев,
1983 (вместе с И. П. Негурэ и др.); Формирование учебной
деятельности у 1. Практическая актуальность исследования учебнойдеятельности школьников студентов (ред.).М., 1989.

Лидия Ильинична Божович (1908-1981) -крупный русский
ученый, доктор психических наук, доктор.

Еще будучи студенткой МГУ, она провела под управлением
Л. С. Выготского свое 1-ое экспериментальное исследование по
психологии подражания. С 1931 г. работала в Академии коммуни 1. Практическая актуальность исследования учебнойдеятельности школьников-
стического воспитания им. Н. К. Крупской на кафедре психологии,
которой управлял Л. С. Выготский. С сих пор в течение
практически полвека она вела научно-исследовательскую, научно-прак-
тическую м преподавательскую работу 1. Практическая актуальность исследования учебнойдеятельности школьников в области детской и педа-
гогической психологии, психологии личности. Потом Л. И. Божович
вместе с А. Н. Леонтьевым, А. Р. Лурия, А. В. Запорожцем,
П. И. Зинченко вела активную научно-исследовательскую работу в
отделе 1. Практическая актуальность исследования учебнойдеятельности школьников психологии Харьковской психоневрологической академии.
В годы Величавой Российскей войны управляла отделом трудо-
терапии эвакогоспиталя в г. Кыштыме. В 1939 г. защитила канди-
датскую диссертацию, которая была посвящена вопросам психоло-
гии усвоения учащимися орфографии и которая 1. Практическая актуальность исследования учебнойдеятельности школьников показала огромную
роль мотивов в деятельности школьника. Л. И. Божович работала
около 40 лет в НИИ общей и педагогической психологии АПН СССР,
из их более 30 лет правила сделанной ею лабораторией психо-
логии формирования личности. Огромное значение 1. Практическая актуальность исследования учебнойдеятельности школьников для развития
русской психологии личности и воспитания имело организован-
ное Л. И. Божович всеохватывающее исследование личности школьника
в критериях реальной жизни и деятельности в ученическом коллек-
тиве. Существенную роль в исследовательских работах по 1. Практическая актуальность исследования учебнойдеятельности школьников психологии личности
и детской психологии сыграл сформулированный ею принцип:

осознать закономерности психологического развития малыша можно
только в этом случае, если мы учитываем особенности его мотиваци-
онно-потребностной сферы. Скопленные в течение 3-х десятиле 1. Практическая актуальность исследования учебнойдеятельности школьников-
тий данные углубленного анализа закономерностей формирования
личности деток были обобщены Л. И. Божович в докторской диссер-
тации, а потом в монографии „Личность и ее формирование в
детском возрасте" (1968), которая была удостоена первой премии
АПН СССР.

266

^ Главные 1. Практическая актуальность исследования учебнойдеятельности школьников сочинения: Вопросы психологии личности школьника.
М., 1961; Личность и ее формирование в детском возрасте. М., 1968;

Исследование мотивации поведения малышей и подростков. М., 1972.

Майя Ивановна Лисина (1929-1983)-известный русский
психолог, доктор психических наук, доктор 1. Практическая актуальность исследования учебнойдеятельности школьников.

После окончания в 1952 г. отделения психологии философского
факультета МГУ поступила в аспирантуру к проф. А. В. Запорожцу.
1962 г. - заведующая лабораторией психологии малышей ранне-
го и дошкольного возраста. В 1974 г. защитила докторскую диссер-
тацию 1. Практическая актуальность исследования учебнойдеятельности школьников „Возрастные и личные особенности общения со
взрослыми у деток от рождения до 7 лет". С 1976 г. возглавля-
ла отдел возрастной психологии Института общей и педагогиче-
ской психологии АПН СССР. М. И. Лисина сделала новое направле-
ние 1. Практическая актуальность исследования учебнойдеятельности школьников в детской психологии: психология детского возраста с
выделением микрофаз в развитии деток этого возраста, определе-
нием ведущей деятельности, главных психологических новообразо-
ваний, раскрытием основ формирования личности малыша.
М. И. Лисина 1-ая в 1. Практическая актуальность исследования учебнойдеятельности школьников психической науке подвергла система-
тическому и углубленному исследованию генезис общения у деток:

его формы, движущие силы, связь с общей жизнедеятель-
ностью малыша. Ее исследования занесли значимый вклад в
разработку общей теории психологического развития 1. Практическая актуальность исследования учебнойдеятельности школьников малыша. Перу
М.И. Лисиной принадлежит более 100 научных публикаций. Ее
работы переводились и издавались в Болгарии, ГДР, США, Стране восходящего солнца,
Италии и т.д.

^ Главные сочинения: Возрастные и личные особен-
ности общения со 1. Практическая актуальность исследования учебнойдеятельности школьников взрослыми у малышей от рождения до 7 лет:

Докт. дис. М., 1974; Особенности общения у малышей ранешнего возраста
в процессе действий, совместных со взрослыми//Развитие обще-
ния у дошкольников. Гл. IV. М., 1974; Исследования по дилеммам
возрастной и 1. Практическая актуальность исследования учебнойдеятельности школьников педагогической психологии. М., 1980; Общение и речь;

развитие речи у малышей в разговоре со взрослыми (ред.). М., 1985;

Препядствия онтогенеза общения. М., 1986.

267


СОДЕРЖАНИЕ

Давыдов В. В., Шуаре М. Вступительная статья.............................. 3

Раздел I. ИСТОРИЧЕСКОЕ ВВЕДЕНИЕ 1. Практическая актуальность исследования учебнойдеятельности школьников ..................................... 18

Выгоккий Л. С. Вступительная статья к русскому переводу книжки К. Бюлера

„Очерк духовного развития малыша"................................. 18

Лурия А. Р. Материалы к генезису письма у малыша ........................ 31

Леонтьев А. Н. Психическое развитие малыша в дошкольном возрасте ......... 42

Запорожец 1. Практическая актуальность исследования учебнойдеятельности школьников А. В. Психологическое исследование развития моторики ребенка-дошкольника ......................................................... 53

Эльконин Д. Б. Психические вопросы дошкольной игры .................. 63

Раздел II. Некие методологические ВОПРОСЫ ВОЗРАСТНОЙ И ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ПСИХОЛОГИИ........................................ 79

Эльконин Д. Б. К дилемме периодизации психологического развития в 1. Практическая актуальность исследования учебнойдеятельности школьников детском возрасте............................................................ 79

Гальперин Я. Я. К. исследованию умственного развития малыша ......... 96

Давыдов В. 3. Анализ дидактических принципов •радициогаой школь; и вероятные принципы обучения наиблежайшего грядущего......................... 109

Раздел III. ПОЗНАВАТЕЛЬНЫЕ ПРОЦЕССЫ ................................. 119

Венгер Л 1. Практическая актуальность исследования учебнойдеятельности школьников. А. Овладение опосредствованным решением познавательных задач и

развитие когнитивных возможностей малыша.......................... 11е

Доддчясов Н. Я К вопросу с развитии мышления дошкольников............... 128

Давыдов В. В., Маркова А. К. Развитие мышления в школьном возрасте......... 132

Обухове Л. Ф. Лев гутм 1. Практическая актуальность исследования учебнойдеятельности школьников Ф'ум»"'°яания обычный системы научных понятий ...... 14Р

Ляудис В. Я., Богданова В. И. К дилемме ранешних форм ортогенеза памяти ..... 157

Раздел IV. ЛИЧНОСТЬ И ОБЩЕНИЕ........................................ 173

Запорожец А. В. Значение ранешних 1. Практическая актуальность исследования учебнойдеятельности школьников периодов юношества для формирования детской

личности......................................................... 173

Божович Л. И. Этапы формирования личности в онтогенезе...... ............ 190

Лисина М. И. Генезис форм общения у малышей ............................... 210

Раздел V. УЧЕБНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ...................................... 230

Гальперин П. Я., Запорожец А. В., Эльконин 1. Практическая актуальность исследования учебнойдеятельности школьников Б. Д. Препядствия формирования познаний и умений у школьников и козые способы обучения в школе ............... 230

Давыдов В.В., Маркова А. К. Концепция учебной деятельности школьников .... 243

Короткие биографические справки ........................................ 260

268

Научное

ВОЗРАСТНАЯ И ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ПСИХОЛОГИЯ

Сост 1. Практическая актуальность исследования учебнойдеятельности школьников. и коммент. Шуаре Марта О.

Зав.редакцией И. А.Гуроамч
Редактор Г. П. Баркова
Обложка художника Б. С. Казакова
Художественный редактор А. Л. I'SpuHu-ie.i
Технической редактор Г. Д. Колоскова
Корректоры И. А Мушнмкбва, Н 1. Практическая актуальность исследования учебнойдеятельности школьников. В. Иванова

1-obshie-polozheniya-resheniem-198.html
1-obshie-polozheniya-stranica-5.html
1-obshie-ponyatiya-o-temperamente-i-haraktere.html